ມີແຜນການປິດສະໜາສັດ 3D ທີ່ເປັນເອກະລັກອັນໃດແດ່ທີ່ຈະລອງ?

ແຜນການປິດສະໜາສັດໄມ້ 3dແມ່ນປະເພດຂອງການປິດໄມ້ DIY ທີ່ສາມາດປະກອບດ້ວຍມື. ການແຂ່ງລົດເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນເປັນເອກະລັກແລະມ່ວນຊື່ນທີ່ຈະເຮັດວຽກ. ພວກເຂົາສາມາດສະຫນອງຄວາມບັນເທີງຫຼາຍຊົ່ວໂມງສໍາລັບຜູ້ໃຫຍ່ແລະເດັກນ້ອຍ. ເຄື່ອງປິດສະໜາແມ່ນເຮັດຈາກໄມ້ທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ, ແລະແຕ່ລະຊິ້ນແມ່ນຖືກຕັດຢ່າງແນ່ນອນເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມສອດຄ່ອງທີ່ສົມບູນແບບ.

ປະໂຫຍດຂອງແຜນປິດສະໜາສັດໄມ້ 3 ມິຕິມີຫຍັງແດ່?

ມີປະໂຫຍດຫຼາຍໃນການໃຊ້ແຜນແຂ່ງລົດສັດ 3D, ເຊັ່ນ:

1. ເສີມຂະຫຍາຍການປະສານງານຂອງມື - ຕາ
2. ການປັບປຸງທັກສະການແກ້ໄຂບັນຫາ
3. ການພັດທະນາທັກສະ motor
4. ຊຸກຍູ້ໃຫ້ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນ
5. ຊ່ວຍບັນເທົາຄວາມກົດດັນ
6. ສະຫນອງກິດຈະກໍາທີ່ມ່ວນແລະມີສ່ວນຮ່ວມສໍາລັບຜູ້ໃຫຍ່ແລະເດັກນ້ອຍຄືກັນ

ແຜນການປິດສະໜາສັດໄມ້ 3D ເຮັດວຽກແນວໃດ?

ການປິດສະໜາເຫຼົ່ານີ້ເຮັດວຽກໂດຍໃຊ້ຊຸດຂອງຊິ້ນສ່ວນທີ່ຕິດກັນທີ່ເຂົ້າກັນເພື່ອປະກອບເປັນຕົວແບບ 3 ມິຕິ. ການແຂ່ງລົດມາພ້ອມກັບຄໍາແນະນໍາທີ່ສະແດງໃຫ້ທ່ານເຫັນວິທີການປະກອບແຕ່ລະຊິ້ນ. ທ່ານເລີ່ມຕົ້ນໂດຍການປະກອບຊິ້ນສ່ວນສ່ວນບຸກຄົນ, ຫຼັງຈາກນັ້ນເຮັດວຽກຂອງທ່ານຈົນກ່ວາປິດທັງຫມົດແມ່ນສໍາເລັດ.

ເຈົ້າສາມາດສ້າງສັດປະເພດໃດແດ່ດ້ວຍແຜນປິດສະໜາສັດ 3D?

ທ່ານ​ສາ​ມາດ​ສ້າງ​ຄວາມ​ຫຼາກ​ຫຼາຍ​ຂອງ​ສັດ​ທີ່​ມີ 3D ແຜນ​ການ​ປິດ​ສັດ​ໄມ້​. ບາງທາງເລືອກທີ່ນິຍົມປະກອບມີ:

• ນົກ
• ແມວ
• ໝາ
• ສັດກະສິກໍາ
• ສັດປ່າ
• ສັດທະເລ

ແຜນການປິດສະໜາສັດ 3D ເໝາະສຳລັບເດັກນ້ອຍບໍ?

ແມ່ນແລ້ວ, ແຜນການປິດສະໜາສັດໄມ້ 3D ເປັນກິດຈະກຳທີ່ດີສຳລັບເດັກນ້ອຍ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ການເບິ່ງແຍງຜູ້ໃຫຍ່ແມ່ນແນະນຳເພື່ອຮັບປະກັນວ່າເດັກຈະປອດໄພໃນຂະນະທີ່ເຮັດວຽກປິດສະໜາ.

ສະຫຼຸບແລ້ວ, ແຜນແຂ່ງລົດສັດ 3d ໄມ້ເປັນວິທີທີ່ດີທີ່ຈະເສີມສ້າງທັກສະການແກ້ໄຂບັນຫາຂອງທ່ານແລະມີຄວາມມ່ວນໃນເວລາດຽວກັນ. ພວກເຂົາສາມາດເຕົ້າໂຮມກັນໂດຍຄົນທຸກເພດທຸກໄວແລະສະຫນອງຄວາມບັນເທີງຫຼາຍຊົ່ວໂມງ. ຖ້າທ່ານກໍາລັງຊອກຫາວິທີທີ່ເປັນເອກະລັກແລະມີສ່ວນຮ່ວມເພື່ອຜ່ານເວລາ, ພິຈາລະນາທົດລອງ 3D Wooden Animal Puzzle Plans ຈາກ Ningbo Sentu Art And Craft Co., Ltd. ໄປຢ້ຽມຢາມເວັບໄຊທ໌ຂອງພວກເຂົາທີ່https://www.nbprinting.comເພື່ອຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມຫຼືຕິດຕໍ່ພວກເຂົາໄດ້ທີ່wishead03@gmail.com.

ອ້າງອີງ:

1. Herbert A. Simon, 1973, "ໂຄງສ້າງຂອງບັນຫາທີ່ມີໂຄງສ້າງທີ່ບໍ່ດີ", Artificial Intelligence, 4(3), 181-201.

2. John Sweller, 1988, "Cognitive load during problems solving: Effects on learning", Cognitive Science, 12(2), 257-285.

3. K. Anders Ericsson, Neil Charness, Paul J. Feltovich, ແລະ Robert R. Hoffman, eds, 2006, The Cambridge Handbook of Expertise and Expert Performance, Cambridge University Press.

4. Arthur B. Markman ແລະ Brendon R. Clark, 2012, "ການເປັນຕົວແທນຂອງຄວາມຮູ້", Wiley Interdisciplinary Reviews: Cognitive Science, 3(4), 391-399.

5. David Kirsh, 2010, "Thinking with External Representations", AI & Society, 25(4), 441-454.

6. John Sweller, Jeroen J. G. van Merrienboer, ແລະ Fred G. W. C. Paas, 1998, "Cognitive Architecture and Instructional Design", Educational Psychology Review, 10(3), 251-296.

7. David Kirsh ແລະ Paul Maglio, 1994, "On distinguishing epistemic from pragmatic action", Cognitive Science, 18(4), 513-549.

8. Herbert A. Simon, 1956, "ທາງເລືອກທີ່ສົມເຫດສົມຜົນແລະໂຄງສ້າງຂອງສະພາບແວດລ້ອມ", ການທົບທວນທາງຈິດໃຈ, 63(2), 129-138.

9. Liane Gabora ແລະ Gordana Dodig-Crnkovic, 2015, "ຄວາມເຂົ້າໃຈເຕັກໂນໂລຢີໂດຍຜ່ານທັດສະນະການພັດທະນາແບບປະສົມປະສານ", ເຕັກນິກ: ການຄົ້ນຄວ້າທາງດ້ານປັດຊະຍາແລະເຕັກໂນໂລຢີ, 19(2), 191-225.

10. Richard E. Mayer, 2014, "Cognitive Theory of Multimedia Learning", in R. E. Mayer (ed.), The Cambridge Handbook of Multimedia Learning, Second Edition (Cambridge University Press), pp. 43-71.