ປະເພດໃດແດ່ທີ່ມີຢູ່ໃນປະເພດທີ່ແຕກຕ່າງກັນ?

ແຂ່ງຂັນແມ່ນເກມຫລືບັນຫາທີ່ທົດສອບຄວາມຮູ້ຫຼືຄວາມຮູ້ຂອງບຸກຄົນ. ມັນກ່ຽວຂ້ອງກັບການວາງຊິ້ນສ່ວນເຂົ້າກັນເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຈຸດປະສົງແນ່ນອນ. ປິດສະຫນາມາໃນຮູບຊົງ, ຂະຫນາດ, ແລະສັບຊ້ອນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ການແຂ່ງລົດບາງຢ່າງແມ່ນມີຄວາມຫມາຍສໍາລັບເດັກນ້ອຍ, ໃນຂະນະທີ່ຄົນອື່ນຖືກອອກແບບມາສໍາລັບຜູ້ໃຫຍ່. ພວກເຂົາດີເລີດສໍາລັບການພັດທະນາທັກສະດ້ານສະຕິປັນຍາ, ຄວາມຊົງຈໍາ, ຄວາມຄິດທີ່ສໍາຄັນ. ຜົນປະໂຫຍດຂອງການມີສ່ວນຮ່ວມໃນການແຂ່ງລົດແມ່ນມີຈໍານວນຫລາຍແລະແຕກຕ່າງກັນ.

ປະເພດໃດແດ່ທີ່ມີຢູ່ໃນປະເພດທີ່ແຕກຕ່າງກັນ?

ມີປະເພດແຂ່ງລົດທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ລວມທັງປິດສະຫນາ, ແຂ່ງລົດຂ້າມ, ແຂ່ງລົດ, ແຂ່ງລົດຕາມເຫດຜົນ, ການແຂ່ງລົດສະຫມອງ, ແລະ Ringdles.

ຜົນປະໂຫຍດຂອງການຫຼີ້ນແຂ່ງລົດແມ່ນຫຍັງ?

ການຫຼີ້ນການແຂ່ງຂັນມີຂໍ້ດີຫຼາຍຢ່າງ. ມັນສາມາດຊ່ວຍປັບປຸງຄວາມຊົງຈໍາແລະຄວາມສາມາດດ້ານສະຕິ, ຫຼຸດຜ່ອນລະດັບຄວາມກົດດັນ, ເສີມຂະຫຍາຍຄວາມສາມາດແກ້ໄຂບັນຫາ, ແລະເພີ່ມຜະລິດຕະພັນໃຫ້ດີຂື້ນ. ປິດສະຫນາຍັງໃຫ້ຄວາມຮູ້ສຶກຂອງຄວາມສໍາເລັດແລະຄວາມເພິ່ງພໍໃຈໃນເວລາສໍາເລັດ.

ການແຂ່ງລົດສາມາດໃຊ້ສໍາລັບການສຶກສາໄດ້ແນວໃດ?

ປິດສະຫນາສາມາດຖືກນໍາໃຊ້ເປັນເຄື່ອງມືການສຶກສາເພື່ອສອນບາງວິຊາຕ່າງໆ, ລວມທັງຄະນິດສາດ, ວິທະຍາສາດແລະພາສາ. ພວກເຂົາຊ່ວຍໃນການສ້າງຄວາມສະຫນິດສະຫນົມໃນຫ້ອງຮຽນໃນຂະນະທີ່ກໍາລັງພັດທະນາທັກສະການຄິດທີ່ສໍາຄັນ. ປິດສະຫນາຍັງສາມາດໃຊ້ໃນການອອກກໍາລັງກາຍທີ່ສ້າງທີມເພື່ອປັບປຸງຄວາມສາມາດໃນການສື່ສານແລະແກ້ໄຂບັນຫາ.

ສະຫລຸບລວມແລ້ວ, ການແຂ່ງລົດແມ່ນວິທີທີ່ດີທີ່ຈະຜ່ອນຄາຍ, ມີຄວາມມ່ວນ, ແລະປັບປຸງທັກສະທີ່ມັນສະຫມອງ. ບໍ່ວ່າທ່ານຈະເພີດເພີນກັບການແຂ່ງລົດທີ່ປິດສະຫນາຫລືການແຂ່ງລົດ crossword, ມີປິດສະຫນາສໍາລັບທຸກຄົນ. ການແກ້ໄຂປິດສະຫນາສາມາດໃຊ້ເປັນເຄື່ອງມືການສຶກສາແລະເປັນວິທີທີ່ດີທີ່ຈະເຮັດໃຫ້ມີຄວາມຜູກພັນກັບຄອບຄົວແລະຫມູ່ເພື່ອນ.

ບໍລິສັດ Ningbo Sentu ແລະ CRAFTU CURTU CO. , LTD. ແມ່ນບໍລິສັດທີ່ຊ່ຽວຊານດ້ານການອອກແບບແລະຜະລິດປິດສະຫນາ. ພວກເຮົາສະເຫນີແຂ່ງລົດທີ່ຫຼາກຫຼາຍທີ່ຕອບສະຫນອງກັບອາຍຸແລະລະດັບທັກສະທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ການແຂ່ງລົດຂອງພວກເຮົາແມ່ນຜະລິດຈາກວັດສະດຸທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງແລະຖືກອອກແບບໃຫ້ມີຢູ່. ເຂົ້າເບິ່ງເວບໄຊທ໌ຂອງພວກເຮົາhttps://www.nbprinting.comເພື່ອເບິ່ງລາຍການຂອງພວກເຮົາ, ແລະຮູ້ສຶກວ່າບໍ່ເສຍຄ່າທີ່ຈະຕິດຕໍ່ຫາພວກເຮົາທີ່Wishead03@gmail.comສໍາລັບການສອບຖາມໃດໆ.

10 ຄົ້ນຄ້ວາວິທະຍາສາດກ່ຽວກັບການແຂ່ງລົດ:

1. Mayer, R. E. (1981). Auhtor / ບັນນາທິການ: ທິດສະດີສະຕິປັນຍາຂອງການແກ້ໄຂບັນຫາ. ບົດຂຽນປະຖົມມະລຶກສະແດງການທົບທວນທາງຈິດໃຈ, 88 (2), 163-182.

2. ແມ່ນ, C. A. (2014). ຄວາມສໍາພັນລະຫວ່າງການແກ້ໄຂບັນຫາ crossword-crossword ແລະຄໍາສັບ: ການສຶກສາເປັນພາສາສະເປນເປັນພາສາຕ່າງປະເທດ. ຫມາກໂປມ - ວາລະສານຂອງການສຶກສາພາສາສະຫມັກ, 8 (3), 57-79.

3. Larsen, D. P. , Butler, A. C. , & Roediger III, H. L. (2009). ການຮຽນຮູ້ການທົດສອບໃນການສຶກສາດ້ານການແພດ. ການສຶກສາທາງການແພດ, 43 (3) 218-223.

4. Meiron, L. , & Campbell, J. I. D. (2013). ຜົນກະທົບຂອງການແຂ່ງລົດ crossword ກ່ຽວກັບຄວາມສາມາດດ້ານມັນສະຫມອງໃນຜູ້ສູງອາຍຸ. ກິດຈະກໍາ, ການປັບຕົວ & ຜູ້ສູງອາຍຸ, 37 (2), 101-111.

.. Treiman, D. M. , & Danis, C. (1988). ການຊື້ການສະກົດຄໍາເປັນພາສາອັງກິດ. ຂ່າວຂອງສັງຄົມສັບຈິດ, 26 (2), 167-170.

.. Stine-Morrow, E. A. A. , & Basak, C. (2011). ການແຊກແຊງຂອງມັນສະຫມອງ. ໃນດ້ານຈິດຕະສາດຂອງການຮຽນຮູ້ແລະແຮງຈູງໃຈ (vol. 55, PP. 1-46). ຫນັງສືພິມການສຶກສາ.

7. Baddeley, A. D. , ແລະ Hitch, G. (1974). ຄວາມຈໍາທີ່ເຮັດວຽກ. ຈິດຕະວິທະຍາຂອງການຮຽນຮູ້ແລະແຮງຈູງໃຈ, 8, 47-89.

8. Gallagher, A. M. , & Frith, C. D. (2003). ພາບຖ່າຍທີ່ມີປະໂຫຍດຂອງ 'ທິດສະດີຂອງຈິດໃຈ'. ແນວໂນ້ມໃນວິທະຍາສາດສະຕິປັນຍາ, 7, 77-83.

.. D'Angelo, M. D. , & Orsini, A. (2015). neuropsychology ຂອງເລກຄະນິດສາດ: ສະພາບລວມ. ໃນ neuropsygology ຂອງການເຮັດວຽກປະຈໍາວັນ (PP 189-209). Springer.

10. Rizo, L. Y. (2014). ການແຂ່ງລົດ Crossword ແລະແນວຄິດ Age-Divergent. ວາລະສານຈິດຕະສາດທົ່ວໄປ, 141 (4), 282-298.